自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等:
自我评价
1.外国文学以西北大学“211工程”项目为基础,依托中国语言文学一级学科博士学位授予权,凝聚了一大批中青年教师,形成了教师队伍中以博士、高级职称为主体,教学队伍结构合理,学缘结构均衡,凝聚共识,开始逐渐形成了稳定的发展路径。
2.本课程的实践教学环节主要有学期论文、小组报告与研讨、学年论文等,实践教学旨在充分调动学生的积极性、发挥学生的自主性和创造性。教师在实践教学活动中扮演组织者、指导者,辅助者、协助者的角色。
3.本课程教学手段的现代化与教学形式的多样性。高水平多媒体课件与网络ppt、视频课程的建设和应用,使教学手段进一步现代化、形象化,已取得了良好的教学效果,与国际先进教学方法和模式接轨。
总之,我们认为,本课程在陕西高校同类课程中居领先地位,可供其他高校开展此类课程作参照学习;同国内同层次院校同类课程相比,本课程并不落后。当然,由于受限于客观条件,授课时间一再压缩,可能会影响学生对文学思潮理论的深度把握和理解,这是我们目前正要解决的主要问题。另外,如何进一步开发和丰富外国文学的教材建设和教学案例等方面还有很多工作要做。
◇ 同行专家评价
国内外同行在不同的场合对我们的外国文学课程进行了褒奖,认为我们展示了西安乃至西北地区的水平和特色,并且在对外交流中更好地体现了该学科的中国特色、跨文化和跨学科特点。
◇ 学校评价
◇ 学生评价
西北大学学生评教指标分为以下10项指标:1.老师遵守教学纪律、敬业勤勉状况;2.老师教书育人、为人师表、自身素质的状况;3.本门课程的组织、时间安排与利用;4.教学内容的深度、广度与前沿性;5.课堂教学的信息量;6.本门课
我校教务处对该课程的学生调查表明:1.该课程的教学内容涉及面广,融入了最新科学前沿的内容,引导和培养了学生科学研究的能力,学生对该课程的教学效果是满意的。2.学生对任课教师的教学思想、教学组织、教学策略和方法普遍能够适应,并予以赞同。3.学生对自身学习成果的评价与对任课教师教学思想、组织、策略和方法的评价是一致的。说明学生对教师教学的评价具有较高的有效性和可靠性。
◇ 社会使用评价
西北大学外国文学课程已形成了较为独特的培养目标、完善的教学实践体系、鲜明的课程教学理念、丰富充实的课程内容、多元有效的教学方法、完备的课程辅助资源、先进的教学设施和结构合理的教师队伍,课程特色显著,在国内同级院校中有相当影响,位居前列,在西北地区居于领先地位,具有良好的持续发展潜力。